Exploring Language Teachers’ Perspectives on Hybrid Delivery with Adult Literacy Learners

A Participatory Approach to Developing a Teacher Toolkit

Abstract

Canada’s federally-funded English language programming has historically overlooked the holistic learning needs of adult literacy learners, who have limited prior education and low English proficiency. Literacy learners’ educational and language needs are further compounded by limited digital literacy, as they face barriers accessing and navigating digital interfaces, which are increasingly integrated into educational spaces. The challenge falls on literacy instructors to address these challenges. Yet instructors lack sufficient support, training, and resources to do so effectively. This study addresses this gap using a participatory approach to develop a teacher toolkit to support literacy educators in integrating technology and transitioning to hybrid modes of instruction. The research team collaborated with an advisory group (n=7) made up of literacy educators to co-design a teacher toolkit. The toolkit was pilot-tested by literacy educators (n=24) on a local and national scale and was iteratively revised according to their feedback. Three themes emerged that shaped the toolkit: adapting a multifaceted, dynamic, flexible role as an instructor, addressing the diverse needs of literacy learners, and adapting to digital pedagogies. We explain how the toolkit addresses each theme and reflect on the methodological implications of using a participatory approach for toolkit development.

Les programmes d’apprentissage de l’anglais financés par le gouvernement fédéral canadien ont historiquement négligé les besoins holistiques d’apprentissage des apprenants adultes en apprentissage de la littératie et qui ont un niveau d’éducation préalable limité et une faible maîtrise de l’anglais. Les besoins éducatifs et linguistiques des apprenants en apprentissage de la littératie sont davantage complexifiés par une littératie numérique limitée. En effet, ces apprenants se heurtent à des obstacles pour accéder et naviguer les interfaces numériques, qui sont de plus en plus intégrées dans les espaces éducatifs. C’est aux enseignants en alphabétisation qu’il incombe de relever ces défis. Or, ces derniers ne disposent pas d’un soutien, d’une formation et de ressources suffisants pour y parvenir efficacement. Cette étude comble cette lacune en utilisant une approche participative pour développer une boîte à outils afin d’aider les enseignants en alphabétisation à intégrer la technologie et à passer à des modes d’enseignement hybrides. L’équipe de recherche a collaboré avec un groupe consultatif (n = 7) d’enseignants en alphabétisation pour concevoir conjointement une boîte à outils pour les enseignants. La boîte à outils a été testée par des enseignants en alphabétisation (n = 24) à l’échelle locale et nationale et a été révisée de manière itérative en fonction de leurs commentaires. Trois thèmes ont émergé et ont façonné la boîte à outils : s’adapter à un rôle multidimensionnel, dynamique et flexible en tant qu’enseignant, répondre aux besoins variés des apprenants en alphabétisation et s’adapter aux pédagogies numériques. Nous expliquons comment la boîte à outils aborde chaque thème et réfléchissons aux implications méthodologiques de l’utilisation d’une approche participative pour le développement de boîtes à outils.