TY - JOUR AU - Koban Koç, Didem AU - Engin Koç, Serdar PY - 2018/03/19 Y2 - 2024/03/29 TI - On the Role of Media Input in the Learning of Formulaic Sequences by EFL Learners JF - TESL Canada Journal JA - TESL Canada VL - 34 IS - 3 SE - Articles DO - 10.18806/tesl.v34i3.1275 UR - https://teslcanadajournal.ca/index.php/tesl/article/view/1275 SP - 93-110 AB - <p>This study examined the role of media on the learning of formulaic sequences<br />(FSs) by advanced English as a Foreign Language (EFL) learners (n = 40) enrolled<br />in an English Language Teaching (ELT) program at a government university<br />in Turkey. The learners were divided into experimental and control groups. The<br />instrument involved clips from two American television series. Over the course<br />of 3 weeks, the learners in the experimental group received training in 30 FSs<br />through watching the video clips. The control group learned the FSs through<br />training only. In order to determine the extent to which learners learned and<br />retained the FSs, the learners in both groups were given both a posttest and a<br />delayed posttest. Independent-samples t-tests were conducted to compare the two<br />groups with respect to the learning and retention of FSs. The results showed that<br />the experimental group had significantly higher rates of retention of FSs. Several<br />pedagogical considerations regarding the teaching of FSs to English as a second<br />language (ESL) and EFL learners are discussed.</p><p>Cette étude a examiné le rôle des médias sur l’apprentissage de formules par des<br />étudiants avancés en anglais langue étrangère (ALE) (n = 40) inscrits à un programme<br />d’enseignement de la langue anglaise dans une université publique en<br />Turquie. Les étudiants ont été répartis en un groupe expérimental et un groupe<br />témoin. L’apprentissage se faisait par des extraits de deux séries télévisées américaines.<br />Pendant 3 semaines, les étudiants dans le groupe expérimental ont reçu<br />un enseignement portant sur 30 formules par le biais de clips vidéo. Le groupe<br />témoin a appris les formules par un enseignement standard uniquement. Afin de<br />déterminer dans quelle mesure les étudiants avaient appris et retenu les formules,<br />les étudiants des deux groupes ont passé un post-test et un post-test différé. Pour<br />comparer l’apprentissage et la rétention des formules par les deux groupes, nous<br />avons eu recours à des tests T avec des échantillons indépendants. Les résultats<br />indiquent que le taux de rétention des formules étaient plus élevé de façon significative<br />chez le groupe expérimental. Nous discutons de plusieurs considérations<br />pédagogiques portant sur l’enseignement de formules aux étudiants en ALS et<br />en ALE.</p> ER -