TY - JOUR AU - Murray, Lewis PY - 2018/03/19 Y2 - 2024/03/29 TI - A Study in Enhancing L2 Learners' Utility with Written Academic Formulaic Sequences JF - TESL Canada Journal JA - TESL Canada VL - 34 IS - 3 SE - Articles DO - 10.18806/tesl.v34i3.1274 UR - https://teslcanadajournal.ca/index.php/tesl/article/view/1274 SP - 76-92 AB - <p>Intervention exercises have tended to be limited to restricted controlled output in<br />studies related to second language (L2) learners’ acquisition of written academic<br />formulaic sequences (FSs), while measurement of use has been drawn from freer<br />output (AlHassan &amp; Wood, 2015; Jones &amp; Haywood, 2004; Peters &amp; Pauwels,<br />2015). The current study reports on an intervention designed to be less controlled<br />than previous studies and therefore closer to what learners would subsequently<br />be required to produce. The intervention required a treatment group to edit target<br />FSs into given paragraphs. These paragraphs were similar to those they were<br />later required to produce and from which the data were drawn. Data drawn from<br />pretests established that there was no significant difference in the occurrence of<br />target FSs use between the treatment and control groups. Data drawn from posttests<br />were used to determine whether there was any significant difference in the<br />occurrence of the target FSs between pre- and posttests for each group. Results<br />from the treatment group indicate that the intervention appears to have been effective<br />in increasing learners’ utility with the target FSs.</p><p>Les exercices d’intervention ont eu tendance à être limités à la production restreinte<br />et contrôlée dans des études liées à l’acquisition de formules académiques<br />écrites en L2, alors que la mesure de l’emploi a été tirée d’une production plus libre<br />(AlHassan &amp; Wood, 2015; Jones &amp; Haywood, 2004; Peters &amp; Pauwels, 2015). La<br />présente étude rend compte d’une intervention conçue de sorte à être moins contrôlée<br />que les études précédentes et donc plus près de ce que les étudiants auraient à<br />produire par la suite. L’intervention exigeait qu’un groupe expérimental révise les<br />formules ciblées pour former des paragraphes. Ces paragraphes étaient similaires<br />à ceux qu’ils devaient produire par la suite et à partir desquels les données étaient<br />puisées. Les données de pré-tests ont établi qu’il n’y avait aucune différence significative<br />dans l’emploi de formules ciblées chez le groupe expérimental et chez le<br />groupe témoin. Les données des post-tests ont déterminé s’il y avait des différences<br />significatives dans l’emploi des formules ciblées entre le pré-test et le post-test pour<br />les deux groupes. Les résultats du groupe expérimental indiquent que l’intervention<br />semble avoir augmenté l’emploi par les étudiants des formules ciblées.</p> ER -