TY - JOUR AU - Angay-Crowder, Tuba AU - Choi, Jayoung AU - Yi, Youngjoo PY - 2013/09/26 Y2 - 2024/03/28 TI - Putting Multiliteracies Into Practice: Digital Storytelling for Multilingual Adolescents in a Summer Program JF - TESL Canada Journal JA - TESL Canada VL - 30 IS - 2 SE - In the Classroom DO - 10.18806/tesl.v30i2.1140 UR - https://teslcanadajournal.ca/index.php/tesl/article/view/1140 SP - 36 AB - <div>In this article we demonstrate how we created a context in which digital story- telling was designed and implemented to teach multilingual middle school stu- dents in the summer program sponsored by a local nonprofit organization, the Latin American Association, in a city in the southeastern United States. While implementing the notion of multiliteracies (New London Group, 1996) in the Digital Storytelling classroom, we designed tasks and activities that were aligned with the four components of a multiliteracies pedagogy (i.e., situated practice, overt instruction, critical framing, and transformative practice) in order to engage the students in exploring their multiple literacies and identities by using multiple semiotic modes and resources (e.g., texts, images, and sounds). Our digital sto- rytelling lessons show that multiliteracies practices can be a powerful venue for second-language learners and teachers. We further discuss how multiliteracies practices like digital storytelling can be adapted to other educational contexts.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>Dans cet article, nous expliquons la conception et la mise en &oelig;uvre d&rsquo;une nar- ration num&eacute;rique pour enseigner &agrave; des &eacute;l&egrave;ves plurilingues &agrave; l&rsquo;&eacute;l&eacute;mentaire dans le cadre d&rsquo;un programme d&rsquo;&eacute;t&eacute; parrain&eacute; par un organisme local &agrave; but non-lu- cratif, la Latin American Association, dans une ville du sud-est des &Eacute;tats-Unis. Pendant la mise en &oelig;uvre de la notion de litt&eacute;raties multiples (New London Group, 1996), nous avons con&ccedil;u des t&acirc;ches et des activit&eacute;s conformes aux quatre composantes d&rsquo;une p&eacute;dagogie ax&eacute;e sur les litt&eacute;raties multiples (c.-&agrave;-d., une pra- tique localis&eacute;e, une p&eacute;dagogie ouverte, un encadrement critique et une pratique transformative) de sorte &agrave; engager les &eacute;l&egrave;ves dans l&rsquo;exploration de leurs litt&eacute;raties et leurs identit&eacute;s multiples par l&rsquo;emploi d&rsquo;une diversit&eacute; de modes s&eacute;miotiques et de ressources (par ex. textes, images, sons). Nos le&ccedil;ons bas&eacute;es sur la narration num&eacute;rique d&eacute;montrent que les pratiques ax&eacute;es sur les litt&eacute;raties multiples peu- vent constituer de puissants outils pour les apprenants et les enseignants en langue seconde. Nous terminons par une discussion des possibilit&eacute;s d&rsquo;adapter les pratiques ax&eacute;es sur les litt&eacute;raties multiples, comme la narration num&eacute;rique, &agrave; d&rsquo;autres contextes p&eacute;dagogiques.</div> ER -